Четверг, 28 Января 2016 09:46

Проектная деятельность в начальной школе

Оцените материал
(4 голосов)

 

Организация проектной деятельности 
на уроках окружающего мира в начальной школе

Современная государственная политика в области образования основывается на принципах гуманистического характера образования и адаптивности образовательной системы к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся. Реализация общей цели и задач образования предусматривает соблюдение ряда психолого-педагогических условий, направленных на создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

Не подлежит сомнению, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в процессе учебно-познавательной деятельности. В настоящее время педагогическая наука ищет наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию образовательного процесса. В этой связи один из факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников – это становление учебно-познавательной деятельности. В настоящее время весьма актуально умение школьников добывать знания самостоятельно и применять их во всевозможных ситуациях. Именно поэтому вместо получения готовых знаний на современном этапе развития общества требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Осуществить вышесказанное в рамках учебно-познавательной деятельности позволяет проектная деятельность. Моё видение данной проблемы, ее актуальность и определило выбор темы методической работы: «Организация проектной деятельности на уроках окружающего мира»

Как показывает практика и исследования многих ученых наибольший интерес у учащихся вызывает деятельность практического характера, изучение окружающего мира. Детям нравится работать с тем материалом, который они могут перенести в реальную жизнь, который найдет непосредственное применение в их жизни. В программе «Окружающий мир» раскрывается многосторонняя ценность природы для человека, в том числе и для здорового образа жизни людей, возможного только на основе гармоничного отношения с природой. При этом акцент с традиционно доминирующей практической значимости окружающей природы перенесен на ее эстетическую, познавательную, исследовательскую, нравственную ценность. Это особенно важно для формирования духовно насыщенного отношения ребенка к природе, для предупреждения у него узко прагматического, потребительского подхода к своему природному окружению. Считаю актуальным внедрение проектной методики, прежде всего в процесс обучения окружающего мира в УМК «Перспектива» авторов А. Плешаков и М. Новицкая.

Организуя проектную деятельность, я ставлю следующую цель:

создать условия для самовыражения, самореализации каждого ученика и для развития самостоятельной деятельности. Цель эта может быть достигнута:

- через проживание детьми ситуации успеха не на словах, а на деле, через чувство собственной значимости, успешности, способности преодолевать различные проблемные ситуации

- через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания, поэтому все обучающиеся класса участвуют в проектной деятельности в зависимости от своих возможностей и способностей.

Реализации поставленной цели способствует решение следующих задач:

1.  Развитие инициативности и активности обучающихся

2.  Выявление наиболее одаренных учащихся, склонных к исследовательской деятельности и развитие их творческих способностей

3.  Развитие навыков проектно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;

4.  Развитие у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности

5.  Поддержание тесного контакта с родителями, взаимодействие с ними в плане организации совместной деятельности и расширения кругозора учащихся в области научных достижений.

Результатом проекта являются личные продвижения детей, а также приобретение опыта проектной деятельности, главным в котором является способность создавать, представлять и защищать собственный результат и продукт.

Проектная деятельность позволяет мне находить способы развития индивидуальности и самостоятельности детей, а детям дают возможность попробовать себя в самых разнообразных ролях, способах трудовой, художественной, сочинительской, режиссерской, организационной и другой деятельности.

В ходе проектной и исследовательской деятельности я формирую следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план коллективной и индивидуальной проектной деятельности); Проявлять инициативу при реализации идеи проекта, при поиске способа (способов) решения проблемы; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать в ходе проектной деятельности, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).

Организация проектной деятельности

Проекты, в которых участвуют мои ученики, отличаются друг от друга:

результатом:

— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты и т. д.);

— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, интеллектуально-познавательные игры и т. д.);

числом детей:

— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия объединяются в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка и т. д.);

продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев); числом этапов соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы; необходимостью привлечения взрослых.

Начинаю обучение учащихся проектной деятельности с тренинговых занятий по развитию информационно-аналитических умений, информационно-поисковых умений.

Например, формирование способности развивать собственную точку зрения, смотреть на объект с разных сторон.

«...Дойдя до речки, мы увидели на берегу следы костра, пустые банки и пластиковые бутылки».

Задание: Продолжить рассказ, представив себя в роли:

·  мальчика, гуляющего вдоль речки с друзьями;

·  эколога;

·  главы местного самоуправления;

·  галки, сидящей на дереве и т. д.

Не всегда дети могут увидеть проблему. Это самый сложный этап работы. Решению этой задачи помогают следующие упражнения: «Назовите как можно больше признаков предмета»; «Сколько значений у предмета»; «Посмотри на мир чужими глазами»; «Составь рассказ, используя данную концовку» и др.

·  Детям предлагается прослушать начало рассказа, например: «Утром небо покрылось тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги...». Дается задание придумать продолжение, но сделать это необходимо несколькими способами. Возможные варианты: «Представь, что ты просто гуляешь во дворе с друзьями. Как ты отнесешься к появлению первого снега? Затем представь, что ты водитель грузовика, едущего по дороге, или летчик, отправляющийся в полет, ворона, сидящая на дереве и т. д.»

·  Представьте, что вы на какое-то. время стали столом в классной комнате, камешком на дороге, животным (диким или домашним) и др. Опишите один день этой вашей воображаемой жизни.

·  Составь рассказ, используя данную концовку: «...Нам так и не удалось найти свой автомобиль», «...Собака стремительно подбежала к Диме и попыталась лизнуть его прямо в лицо», «...и котенок мирно заснул на руках у Маши», «...Прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал стоять у доски».

В 1-ом классе более приемлемы проекты прикладного характера, когда ребенок (чаще с помощью взрослых) своими руками создает что-то новое: поделки, рисунки, аппликации. На начальном этапе мы с детьми договариваемся о видах деятельности.

- Что вы хотите делать?

- Что вы умеете делать?

- Что мы еще можем сделать?

- Что в результате у нас получится?

На начальном этапе организации проектной деятельности (1-2 класс) этого достаточно, так как учащиеся выполняли посильные творческие работы без методического паспорта проекта, в основном применяя практические навыки, приобретенные на уроках трудового обучения. Вся собранная детьми информация, в большей степени образная, чем текстовая. По предмету «Окружающий мир» дети выполняют следующие проекты: «Мой режим дня», «Моя будущая профессия», «Животные моего края», оформляли фотовыставку «Кошка в нашем доме», составляли альбомы «Семейные традиции», «Моя родословная», «Небесные тела», «Третья планета от солнца» и другие.

На вводном уроке я знакомлю детей с основными темами раздела, их содержанием, вместе с детьми формирую проблемы по рассматриваемым вопросам. Определяются примерные темы проектов. Сама управляю процессом, указываю источники информации, даю краткий инструктаж по содержанию работ. Так как у младших школьников ведущей остается игровая деятельность, поэтому данный урок провожу в игровой форме (путешествие, аукцион и др.) Урок презентация проводится в конце изучения темы. Он завершает, подводит итоги работы над учебными проектами. Учащиеся защищают свой продукт, рассказывают о ходе работы над ним, представляя итоговый результат.

Педагогической наукой и практикой установлено, что если к творческой деятельности не начать приучать с достаточно раннего возраста, то ребенку будет нанесен ущерб, трудно восполнимый в последующие годы. Поэтому творчеству надо учить с самого раннего возраста, и этому можно научиться.

Большинство проектов можно сделать индивидуально, но работа в группах носит более творческий характер. Успешность групповой работы зависит от того насколько правильно и удачно сформированы группы. Использую различные варианты формирования групп школьников: группа по желанию, «случайная» группа, группа, сформированная лидером (капитаном, командиром), группа, сформированная мною в соответствии с поставленными целями, а также по теме работы или по уровню сложности задания. Я учу детей работать в группе. Для того чтобы эта работа была плодотворной, в первую очередь, учу детей правильно строить свои высказывания: и в частности: как выразить свою точку зрения, как высказать своё несогласие с мнением другого ученика, как уточнить высказывание одноклассника. Кроме этого вырабатываем и фиксируем совместно с детьми правила работы в группе (говори вполголоса, один говорит – другие слушают, не перебивай выступающего). Итак, группа сформирована, между детьми распределяются роли:

 

•  организатор — отвечает за работу группы в целом;

•  докладчик — выступает перед классом с готовым решением группы;

•  секретарь — записывает высказанные идеи и решения;

•  критик — высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;

• контролер — проверяет, все ли поняли принятое решение.
Следующий этап, это где можно найти необходимую информацию?

1.  Понаблюдать

2.  Прочитать в книге

3.  Найти в Интернете

4.  Провести исследование

5.  Спросить у взрослых
Отчет групп о проделанной работе.
1. Расскажите, какое задание выполняла группа.

2.  Что вы предприняли для выполнения задания.

3.  Представьте результат своей работы.

4.  Оцените работу своей группы.

На каждый проект составляется карточка - отчет.

•  Фамилия, имя

•  Тема проекта

•  Почему я начал работу над проектом?

•  Какой продукт я хочу получить?

•  Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

•  Что нового я узнал, чему научился?
Мои впечатления от работы над проектом.

Эффективно использую комплект учебников "Перспектива"для организации проектной деятельности.

Примеры проектных задач, которые, по мнению автора УМК, помогут освоить учебный материал и более глубоко проникнуть в тайны природы:

Класс

Тема

Характеристика деятельности ученика

1 класс

Кошка в нашем доме

Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради

Природа в городе

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе» оформить их на страницах рабочей тетради

 

2 класс

Сутки и неделя

Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю

Экологический календарь

Проектное задание: составить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе

 

Охрана природы зимой

Проектное задание: (выполняется с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке

 

3 класс

Транспорт

Проектное задание (проект): разработать предложения об использовании общественного транспорта в просветительских целях

Мир растений

Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире растений (в том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений

 

Мир животных

Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире животных (в том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений

 

Водоём – дом из воды

Проектное задание (проект): вместе со взрослыми наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях, выражать своё отношение к миру природы

 

Охрана природы в культуре народов России и мира

Проектное задание (проект): вместе со взрослыми посетить одно из мест, связанных сохраной природы родного края (ботанический сад, зоопарк, национальный парк и др.), подготовить фоторассказ о своих наблюдениях

 

4 класс

Мы – граждане единого Отечества

Продолжение воображаемых путешествий в регионы РФ. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Организация конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества»

По родным просторам

Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края» Составление «Альбома путешествий»

 

Путешествие по реке времени

Организация поисково – исследовательской работы по истории и культуре своего края. Рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества

 

Мы строим будущее России

Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России»

 

При работе над любым проектом я обязательно обращаю внимание детей на основную идею проектного замысла: Что? Зачем? Для кого? Очень важно, чтобы дети в процессе проектной деятельности всегда помнили: кто и для чего будет использовать в дальнейшем созданный ими продукт (практическая или социальная значимость проекта).

Продуктами нашей проектной деятельности являются рукописные книги («Красная книга Ярославской области», «История Переславля – Залесского в математических задачах») постановки спектаклей, поделки, выставки творческих работ, публикация детских работ в книгах, газетах.

Обязательно проговариваем планы на будущее. Что вы планируете делать дальше (закончить работу по данному проекту, повернуть её в другом направлении, продолжить разработку). Поэтому многие наши проекты постепенно перетекают в новые.

На последнем этапе проектной деятельности проводится рефлексия. Анализируется деятельность детей, выявляются недостатки, положительные стороны, подводятся итоги, награждаются победители. Провожу анкетирование обучающихся, которое позволяет провести рефлексию и самоанализ. Ребята отмечают положительные и отрицательные стороны проделанной работы.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний.

На примере нескольких проектов покажу, как я организую деятельность учащихся на каждом этапе.

I этапом работы над проектом является - мотивационный этап.

Постановка учебной задачи. Содержание работы на данном этапе - это создание учебной ситуации на основе проблемы, интересного факта, значимых событий.

Так, при работе над проектом «Разведка осенних примет» (2 класс, тема: «Как разные животные готовятся к зиме»), задачей которого было: расширить представления детей о признаках осени и изменениях в живой и неживой природе, дети получили письмо от Зайцев.

«Здравствуйте дорогие ребята!

На Заячьей поляне вчера состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые? Получилось так, что одна половина поляны считает, что пора, а другие зайцы говорят, что рано. Одни кричат, что осень уже наступила, а другие думают, что осень только собирается в наши края.

Мы не знаем, что делать.

Подскажите нам, пожалуйста!

Зайцы»

В связи с возникшей проблемой работа делится на 2 этапа:

I этап работы – «Копилка народной мудрости» (сбор информации о приметах осени, пословиц, поговорок и стихов).

II этап работы – «Разведка местности» (изменения в живой и неживой природе).

При изучении темы «Весеннее пробуждение растений» (2 класс) дети с большим энтузиазмом выполняли исследовательскую работу «Цветы для мамы», цель которой – вырастить самостоятельно в подарок цветы к Международному женскому дню, предварительно выявив условия, необходимые для цветения.

На подготовительном этапе необходимо было сформировать интерес к данной теме. Посетив цветочный магазин, и опираясь на свой небогатый жизненный опыт, ребята приходят к заключению, что можно создать условия для выгонки луковичных в комнатных условиях, то есть, выделяют гипотезу будущего исследования. Затем они определяют для себя план действий (ставят задачи), где, кроме приобретения луковиц, цветочных горшков и земляных смесей, выделяется время для изучения литературных источников.

Засев за книги, школьники детально изучают объект исследования, выбирают луковицы таких растений, для которых они смогут создать необходимые температурные условия и условия освещения, решают, каким образом будут определять потребность растений в поливе, как часто обмерять листья и делать записи в дневниках наблюдений. Вся эта методика исследования описывается в детских работах. Дети собирали материал и изучали его по подтемам, их предлагали учащиеся в ходе работы над проектом.

Подтемы:

1.  Из истории тюльпанов. (Выяснить историю тюльпанов)

2.  Желтый, черный, голубой – выбирай тюльпан любой (узнать строение, виды, классификацию. Выбор сортов для посадки).

3.  Выгонка тюльпанов. (Опыт выращивания к определённому сроку, особенности выращивания в зимних условиях.)

4.  По станицам Красной книги. (Узнать, занесен ли тюльпан в Красную книгу? Проблема охраны природы.)

5.  Литературная страница. (Найти легенды, стихи, сказки, пословицы и поговорки, самим сочинить сказку, стихотворение.)

Цветочный этикет. (Выяснить, как правильно дарить цветы).

При изучении темы «Старинные весенние праздники» детям была предложена работа проект «Что такое Масленица». Основополагающий вопрос которой звучал так: «Зачем изучать прошлое?»

1 группе найти ответы на следующие вопросы:

•  Что такое Масленица?

•  Как понимаете значение пословицы «Не всё коту Масленица…»?

•  Какие ещё пословицы, поговорки и приметы о Масленице вы знаете?

Выполнить следующие творческие задания:

•  *Собрать коллекцию песен и частушек о Масленице,

2 группе: провести исследования по данным вопросам:

•  Правда ли, что Масленица в старину была встречей весны?

•  Какие старинные традиции и обряды были на Масленицу?

•  Что означал обряд сжигания Чучела?

Результаты, которых оформите в виде презентации.

А также, выполните творческое задание: изготовьте Чучело Масленицы

3 группе: собрать информацию по следующим вопросам:

•  Что символизирует блин?

•  Какие секреты старинных рецептов блинов были у хозяек?

Создать информационный буклет.

Выполнить творческое задание: провести конкурс на лучший рецепт блинов.

4 группе: провести поисковую работу по следующим вопросам:

•  Какие развлечения были на Масленице?

•  Почему Масленицу любят праздновать и в наши дни?

•  Кроме того вам предстоит выполнить ряд творческих заданий:

•  Организовать выставку рисунков;

•  * уличные игры и состязания на Масленицу

•  *сделать фоторепортаж с праздника Масленицы.

При изучении темы «Мир растений» (3 класс) проектное задание было: готовить фоторассказ о мире растений. Для наблюдений мы выбрали овощную культуру – огурец. Дети задумались, легко ли вырастить огурцы зимой на подоконнике. Выдвинули гипотезу: если при выращивании огурцов в комнатных условиях использовать определенные семена, соблюдать правила посадки и уход за растением, создать благоприятные условия для выращивания овощной культуры, то можно получить экологически чистый урожай огурцов.

Мы решили посадить огурцы в классе на подоконнике. Работая над данным проектом, нами был намечен следующий план работы:

·  выяснить, откуда родом огурец и его полезные свойства;

·  собрать информацию по условиям выращивания огурцов;

·  посадить огурцы и провести свои собственные наблюдения за их ростом.

Задачи проекта: расширение знаний учащихся о многообразии овощей, изучение условий выращивания огурцов в тепличных условиях, формирование навыков наблюдения и экспериментирования в процессе поисково – познавательной деятельности.

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

1 этап - «Погружение» в проблему. На этом этапе мы установили, что огурец является самой распространенной овощной культурой.

2 этап - Поисково-теоретический. На данном этапе мы изучили литературу об исследуемом растении.

3 этап - Осуществление деятельности. На этом этапе провели практическую работу и наблюдения по выращиванию огурцов в комнатных условиях.

4 этап - Обобщающий. Результаты получения продукта. Общие рекомендации.

5 этап - Презентация.

Проект «Здоровое питание».

Цель: составить примерное меню здорового питания на три дня, оформить стенд для школьной столовой «Здоровое питание школьника», оформить информационный стенд в классе, провести беседу «Здоровое питание» в начальной школе.

Задачи:

·  Выделить продукты, которые вредны, опасны для человека и те, которые укрепляют здоровье.

·  Распределить полезные продукты на основные группы.

·  Определить режим правильного питания.

·  Составить примерное меню на три дня.

·  Выпустить листовки для учащихся начальной школы с призывом к правильному питанию.

Форма организации детей: групповая работа.

Ведущая деятельность: исследовательская.

Сфера применения: здоровье сберегающие технологии.

Форма продуктов проектной деятельности: меню правильного питания на три дня, стенд «Здоровое питание школьника», стенд «Здоровое питание»

Возраст учащихся: 3 класс.

Количество учащихся: 25 человек.

Время работы: 2 урока.

Предполагаемые результаты:

В результате выполнения работы ребята должны узнать:

- группу опасных для здоровья продуктов питания;

- основные группы полезных продуктов питания;

- оптимальный режим питания;

- принципы составления меню.

Работа над проектом способствует формированию следующих общеучебных умений:

·  намечать цель, планировать ход работы, осуществлять самоконтроль, готовить рабочее место.

·  проводить анализ, обобщение, выделять главное, существенное.

·  усваивать информацию со слов.

·  высказываться устно в виде рассказа, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Работа способствует формированию и развитию таких качеств, как бережливость, избирательность.

Режим работы: урочное время.

Описание проекта.

Погружение в проект.

1 определение «лишних» продуктов питания в каждой группе.

2 беседа о вреде продуктов фаст-фуд.

3 беседа о группах полезных продуктов, режиме приема пищи.

4 постановка цели.

Организация работы над проектом.

1 Разбиение класса на группы.

2 Распределение ролей в группе.

Определение руководителя группы.

3 Выделение отдельной группы, которой предлагается поработать над определением параметров таблицы оценочного листа.

Работа над проектом.

1 Выполнение этапов работы.

2 Презентация.

- Устное сообщение.

- Демонстрация продуктов проекта.

3 Ответы на вопросы.

4 Самоанализ.

Определение победителей.

Каждому участнику проекта вручается поощрительный приз в виде продукта правильного питания – батончика мюсли.

Этот проект можно назвать успешным, с хорошим положительным результатом, потому что дети задумались о том, что такое правильное здоровое питание.

Защиту проектных работ чаще всего проводим по следующему плану.

·  Почему избрана эта тема.

·  Какую цель преследовали.

·  Какие ставились задачи.

·  Какие гипотезы проверялись.

·  Какие использовались методы и средства.

·  Каким был план.

·  Какие результаты получены.

·  Какие выводы сделаны по итогам.

Роль родителей в проектной деятельности

Я считаю, что роль взрослых, особенно родителей, на начальном этапе проектной деятельности велика. Ученик может работать самостоятельно только тогда, и когда ему интересно, и когда у него получается. Интерес движет ребенком. А если ему интересно, он будет проявлять инициативу в поиске нужной помощи. Родители не только делятся своими знаниями, умениями, опытом, получают удовольствие от творческой совместной деятельности, но и создают условия для успеха своего ребенка. Ученику комфортно, он чувствует себя уверенно. Под воздействием взрослого накопление опыта проектной деятельности приобретает организованный, систематический характер.

Помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при проведении проекта и исследования. С этой целью я провожу специальные родительские собрания, на которых разъясняю суть проектно-исследовательской работы и ее значимость для развития личности ребенка, рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней родителей. Заинтересованность и активное участие родителей способствует повышению мотивации ребенка, активности, развитию самостоятельной познавательной деятельности. 
Проектная деятельность в контексте УМК "Перспектива " обеспечивает развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве. В ходе работы над проектами у учащихся приобретаются коммуникативные умения, то есть умение работать в разных группах, играя разные социальные роли. Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Работа над проектами способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширяет кругозор учеников по темам, близким к учебным, развивает творческие способности.

Отчет о выполнении проекта

 

1.      Фамилия, имя____________________________________________________

 

2.      Название проекта_________________________________________________

__________________________________________________________________

 

3.      Почему я начал работу над проектом?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      Для чего я работал над проектом?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.      Какой продукт я хочу получить?

__________________________________________________________________

6.      Как я работал над проектом:

 

Дата

Что делал

Затрачено

времени

Вопрос \ затруднение

Консультант

Помощь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


7.      Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

________________________________________________________________

8.      Что нового я узнал, чему научился?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.      Мои впечатления от работы над проектом

 

Методическая разработка урока-проекта по окружающему миру в 4 классе по теме «Путешествие по природным зонам России»

Тема:  «Путешествие по природным зонам России».

Проблема: Что мы знаем о природных зонах России? Как можно ознакомить с этим других?
Цель: формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом;
-развитие у детей творческих способностей;
-повышение мотивации к обучению;
-повышение самооценки учащихся;
-приобщение родителей к совместной деятельности
Задачи:
1. Расширить кругозор детей о природе России.
2. Развивать стремление к самостоятельному получению знаний, умение синтезировать свои знания и пользоваться ими при решении познавательных и практических задач.
3. Развивать у детей способность к созданию определенного продукта, уметь презентовать свой творческий труд.
4. Развивать коммуникативные навыки.
5. Воспитывать уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.
6. Воспитывать бережное отношение к природе, патриотизма, гуманного отношения к окружающим.
Форма работы – метод учебных проектов.
Время работы над проектом: 2 недели.
Режим работы: использование учебных часов (уроков окружающего мира, уроков ИЗО, технологии, музыки), дополнительных занятий по окружающему миру.
Дополнительно привлекаемые участники: учитель музыки, школьный библиотекарь, родители.

План работы над проектом.
Этап 1. Подготовка.
Предварительная подготовка учителя:
• Выбор темы и формирование задач проекта;
• Продумать ключевые понятия темы;
• Определить график выполнения этапов и оценку каждого этапа;
• Разработать критерии оценки итоговой работы творческой группы;
• Продумать организацию работы в группах и принципы образования групп.
• Консультации для родителей.

Этап 2. Проектирование.
• Сообщается тема проекта «Путешествие по природным зонам России».
• Предлагается создать проект книги для детей. Какую бы вы хотели создать, чтобы была интересной для ребенка (оформление, содержание).
• Классу предлагается объединиться в творческие группы и выбрать тему, определить руководителя группы, определить ответственных за поиск нужной информации, продумать оформление своего будущего сообщения.
• Класс знакомится с этапами проекта, оценкой каждого этапа.
Деятельность учителя:
1) тема совместного проекта определялась за 2 недели до проведения урока, чтобы дети могли начать сбор материала;
2) учитель создает необходимые условия для работы над проектом: делит учеников на группы, помогает формулировать тему работы для каждой группы, готовит список энциклопедической литературы, оказывает помощь в подборе иллюстративного материала и музыкального сопровождения;
3) ученики самостоятельно готовят индивидуальный материал по теме работы своей группы;
4) учитель проводит консультации в группах и контролирует их работу;
5) ученики выступают в роли создателей проекта и защищают его после выполнения;

Ход урока.
Этап 3. Практический.

Дети рассаживаются за 4 стола по группам.
В каждой группе свое задание. Собранный материал по тематике лежит на столах.
Группа 1 – защитники зоны Арктики и зоны Тундры.
Группа 2 – защитники зоны Степей и зоны пустынь.
Группа 3 – защитники Лесной зоны.
Группа 4 – защитники зоны Черноморского побережья.
Учитель: Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Вы вместе, каждый в своей группе, будете работать и презентовать одну из страниц нашего общего проекта.
Учитель: Мы несколько уроков знакомились с природными зонами нашей страны, узнали много интересного о природе, растительном и животном мире нашей страны. Мы изучали мир живой природы, себя в ней, устанавливали связи между объектами окружающего мира. Учились наблюдать, видеть в простом удивительное. Учились делать работу интересной увлекательной, что сухие слова могут превращаться в необычный рассказ. Многое узнали из нашего учебника, но мы не остановились на достигнутом, а решили еще больше узнать о нашей стране, поэтому и решили создать свое представление о природных зонах, участвуя в творческом проекте.
На столах каждой группы лежат необходимые для работы предметы, схемы, рисунки, рефераты, энциклопедии, собранный материал по зонам России.
Помните, что конечный результат зависит от деятельности каждого члена группы, а самое главное – качество работы.
Итогом работы должно быть создание книги для детей и выставки для учащихся начальной школы.
Тема нашего проекта звучит так: «Путешествие по природным зонам России». Эти слова М.Пришвина будут нашим девизом.
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы.
А человеку нужна Родина.
И охранять природу – значит охранять Родину». М. Пришвин.
Для направления деятельности учеников разработаны памятки начинающего исследователя.
•Выбери тему исследования.
•Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
•Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
•Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.
•Сделай выводы.
•Оформи результаты своей работы.
• Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.
Определив задачи, учащиеся обсуждают ход работы, этапы её выполнения. Варианты проекта сопровождаются рисунками, краткими описаниями, схемами, ребусами. Каждая группа обсуждает информацию по теме, выбирает базовый вариант. Учитель помогает составить план действий.
Группы работают по принципу: «Что необходимо для получения результата? Как это лучше всего сделать?»

Этап 4. Защита проекта. Презентация.
Выступление 1 группы.
В группе распределены роли. Дети представляют рисунки, иллюстрации с пейзажами зон, растения, животных, показ видов города Норильска.
Арктика. Тундра.
Звучит музыкальная заставка. Дети изображают, что плывут на корабле. Между собой ведут диалог о географическом расположении зон Крайнего Севера, о климате, о суровых погодных условиях.
1 ученик. До самого горизонта расстилается холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднеется стадо оленей да снег скрипит под полозьями нарт. Суров климат тундры: зима продолжается дольше, чем наш учебный год в школе, а лето короткое и прохладное. Говорят, что год тундры делится на 2 части: снежную и мокрую. Здесь вечная мерзлота, поэтому в тундре много болот и озер.
2 ученик. Давайте спросим у ребят, что растёт в тундре? Пусть они помогут нам.
3 ученик. А я знаю, что в июле тундра густо усыпана незабудками, полярными маками, желтыми одуванчиками. Вот мох, ива, берёза, только она карликовая. Тонкие их стволики совсем изогнулись, прижались к земле, словно ищут защиты от ветра и стужи. Летом здесь полно ягод: голубики, брусники, морошки, есть даже грибы.
4 ученик. Смотрите, ребята, там животное, которое бьёт копытом землю, что-то ищет. Да это же северный олень. Рассказ о северном олене.
5 ученик. Рассказ о городе Норильске.
Группа представляет созданную Красную книгу по зоне, реферат, говорят об экологических проблемах зоны Арктики и Тундры.
- Группы проводят анализ проделанной работы и высказывают пожелания в улучшении.
Выступление 2 группы.
Степь. Пустыня.
1. Члены группы распределили роли.
В группе есть:
- главный направляющий;
- ботаник;
- зоолог;
- эколог;
Группа проводит анализ имеющейся информации, обсуждает варианты оформления конечного результата, систематизируют материал, подводят итог работы, оформляют результаты.
Группа представляет свою зону:
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор!
2. Заслушиваем рассказ Ботаника о необычном растении – перекати – поле и верблюжьей колючке.
3. Рассказ Зоолога о журавле-красавке, о священном жуке – скарабее.
4. Эколог представляет Красную книгу зоны Степей и Пустынь.
Экологическая проблема.
Проводится анализ проделанной работы.
Выступлений 3 группы.
Лесная зона. Члены группы подготовили стихи.
Представление группы начинается с чтения стихотворения.
1. Нет ничего милее -
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
2. А будет жажда мучить –
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
3. Нагнусь к нему напиться –
И видно всё со дна.
Течет вода-водица,
Вкусна и холодна.
4. Нас ждут в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.
5. Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если и устану -
Присяду на пенек.
6. Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь где-то бродит леший
С зелёной бородой.
7. Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит!
 Группа приготовила конкурс знатоков леса.
1 конкурс: Блиц - турнир «Я знаю лес!»
- Какой лес называют тайгой?
- Назови дерево по описанию: высокое, стройное с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине, хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые. (Сосна)
- Какое особое отличие есть у лиственницы? (сбрасывает иголки)
- Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка)
- Какое животное умеет не только прыгать, но и летать? (Белка-летяга)
- Узнай по описанию животное: Любит темные леса, к жертве тихо подкрадывается,
Имеет пятнистый окрас, бакенбарды и кисточки на ушах. (Рысь)
2-конкурс. Разгадывание кроссворда
. Каждой группе дается на парту.
-Чья группа справится быстрее.
Кроссворд.
1. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. Береза.
2. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. Липа.
3. Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит. Осина.
4. Летом с него снег –
Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает? Тополь.
5. Зимой и летом одним цветом. Ель.
6. У меня длинней иголки, чем у елки,
Очень прямо я расту в высоту. Сосна.
7. Есть у родственницы елки
Неколючие иголки, Но отличие от елки
Опадают те иголки. Лиственница.

8. В сенокос – горька,

А в мороз – сладка.

Что за ягодка? Рябина.

9. Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. Колокольчик.
10. На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек. Земляника.
11. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я… подосиновик.
12. Беленькие горошки на зеленой ножке. Ландыш.
- Рассказ Ботаника о природе Горной Шории.
- Рассказ Эколога об охране лесов.
Показ составленных схем по защите окружающей среды.
Группа презентует составленную книгу «Лес – наше богатство».
- Анализ работы группы, пожелания.
Выступление 4 группы.
Презентация зоны Черноморского побережья Кавказа.
1. Презентация происходит в виде передачи «В мире животных»
Здравствуйте, дорогие друзья мои, уважаемые гости!
В эфире передача «В мире животных» и я с вами вновь, ведущий Дроздов Николай Николаевич.
К нам на передачу пришли замечательные ученые: ботаник Алексей Безгин, зоолог Анастасия Житарева, эколог Владислав Греченюк.
Что же мы увидим в нашей передаче?
Ведущий с помощью карты рассказывает секреты удивительного климата в зоне Черноморского побережья Кавказа – субтропической зоны.
Ботаник рассказывает об удивительных теплолюбивых растениях: о дубе, каштане, буке, грецком орехе, о фруктовых деревьях – персике, абрикосе, инжире., о виноградниках.
Рассказ Зоолога сопровождается показом иллюстраций животного мира Черноморского побережья Кавказа: косуля, кабаны, барсы, шакалы, удивительной красоты бабочки, морские обитатели- дельфины.
Эколог об экологических проблемах, о Сочинском национальном парке.
2.Группа устроила показ рисунков по своей теме.
3. Анализ о работе группы, пожелания.
Этап 5.
Результаты. Результат работы групп - создание Красных книг по зонам, книги для детей, рефератов по теме, галерея детских рисунков. Возможность использованного накопленного материала на уроках и во внеурочной деятельности.
Этап 6.
Оценка результатов.
Участники делятся мнениями, отвечают на вопросы:
-Соответствует ли выполнение проекта задуманному плану?
-Разнообразны ли были идеи?
-Насколько хорошо вы спланировали и использовали время?
-Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?
-Чему научились?
-Что нового узнали?
-Что не получилось?
-Работу какой творческой группы вы хотели бы особо оценить?
-Кто был наиболее активен?
-Чья работа наиболее понравилась? Почему?
-Как и над чем надо ещё поработать?
Учитель оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчета о проделанной работе.

Конспект открытого урока по литературному чтению  в 3 классе

по теме: “Творчество В.А.Бианки”

Предварительная подготовка для проведения проектной деятельности на уроке.

Дневник наблюдений за птицами.

Цель: Актуализировать знания по теме проекта . Развивать умение наблюдать за природным объектом. Вовлечь в исследование.

1-й день

1.Отметь крестиком птиц, которых ты знаешь и чаще всего видишь:                                                                      …голубь, ….чайка, …скворец, …галка, …синица, ….ворона, …воробей, …сорока, …дрозд

2.Пройдись по школьному и сельскому парку. Каких птиц ты встретил? Запиши. Сколько их всего было? Сколько разных видов?

3.Сравни птиц, которых ты увидел в парке. Чем они отличаются друг на друга? (Обрати внимание на размер, цвет, хвост, лапки, крылья, клюв, как они летают, как себя ведут.)Чем они похожи друг на друга?

2-й день

Выбери птицу, которая больше всех тебе понравилась, и продолжи за ней наблюдать.

1.Напиши название своей птицы, если ты его знаешь (если не знаешь, спроси у родителей или учителя).                                                                                                                               2.Обведи кружком тот размер, который по-твоему, больше всего подходит к этой птице.меньше твоей руки; такой же, как твоя рука; больше твоей руки                               3.Обведи кружком то слово, которое характеризует полёт птицы.по прямой, «волнами», быстро, плавно            

4.Обведи кружком слово, описывающее движения птицы на земле.                    прыгает, ходит и прыгает, бегает, ходит     

5.Какого цвета твоя птица?              

6.Что клевала (обведи кружком)?                                                 крошки, семена, насекомых, червей                                                                                                                                                                        

7.Подумай! Как можно узнать о любимой пище этой птицы?                                                                            

8.Обведи кружком времена года, когда ты можешь наблюдать эту птицу.       весной, летом, осенью, зимой       

9.Поразмышляй! Какие части тела птицы помогают ей выжить и добыть себе пропитание? Подчеркни. Почему ты так думаешь?                                                                                                                                                               клюв, крылья, лапки, хвост

Если ты затрудняешься ответить на вопросы, начни собирать книги о птицах, выборочно (о своей птице) их читать. Я рекомендую тебе:

-Нуждина Н.В. Чудо – всюду! (энциклопедия);                                                                                                                                  

  -Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины;                                                                                                                             

-Плешаков А.А. Великан на поляне;                                                                                                                    

 - За компьютером предлагаю воспользоваться «Детской энциклопедией Кирилла и Мефодия».

Давай порисуем! Нарисуй свою птицу.

Дневник наблюдений за растениями.

1.Какие из данных растений ты лучше знаешь?                                                               берёза…, осина…, кипарис…, ель…, клевер…, орешник…, сирень…, мать-и-мачеха…

2.Пройдись по школьному и сельскому парку. Какие растения ты встретил? Запиши.                                                                                                                        

3.Какие группы растений ты встретил? Запиши.                                                                     

4.Сравни растения, которые ты увидел в парке. Чем они отличаются друг от друга? Чем похожи?                                                                                                                                         5.Выбери растение, которое тебе больше всех понравилось, и продолжи за ним наблюдения.                                                                                                                         

6.Напиши название своего растения, если ты его знаешь (если не знаешь, спроси у родителей или учителя).                                                                                               

7.Нарисуй своё растение.

Если ты затрудняешься ответить на вопросы, начни собирать книги о растениях, выборочно (о своём растении) их читать. Я рекомендую тебе:

 - Нуждина Н.В. Чудо – всюду! (энциклопедия);

 - Плешаков А.А. Великан на поляне;

 -За компьютером предлагаю воспользоваться «Детскойэнциклопедией Кирилла и Мефодия». 

 

Тема: Урок литературного чтения  “Творчество Бианки”.

Цели: Развить творческие и коммуникативные способности ребёнка. Активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка по сбору нужной информации. Привить умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:У каждой группы плакат (А-3); заготовки для оформления проектной работы; ножницы; клей; фломастеры; салфетки; выставка книг В.Бианки; магнитофон; запись голосов птиц; стенд «Проектная работа»; рисунки детей по произведениям В.Бианки.

Учащиеся должны знать: содержание прочитанных произведений; принадлежность произведений к тому или иному жанру.

Учащиеся должны уметь: анализировать содержание прочитанных произведений; работать с текстом, выбирая необходимые отрывки; работать в группе, осуществляя проектную деятельность; работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации.

Возможные результаты (выходы) проектной деятельности младших школьников: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, макет, коллекция, костюм, модель, плакат, музыкальная подборка, справочник, наглядные пособия,  план, реферат, серия иллюстраций, сказка, чертёж,  стенгазета, сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, экскурсия, фотоальбом.

 

ХОД УРОКА.

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Совсем скоро начнётся наш урок. Но прежде давайте поприветствуем гостей, которых очень рады видеть на нашей встрече.

- Ребята, готовы вы к уроку? На вас надеюсь я друзья. Мы хороший дружный класс. Всё получится у нас!                                                                                                                                              2.Формулировка темы и целей урока.                                                                                                                             - Сегодня на уроке предлагаю вам принять участие в проекте «Творчество В. Бианки».                                                                                                                                                                Цели: Обобщить ваши знания по творчеству В. Бианки. Прививать любовь и бережное отношение к природе. Обучать работать в группе, осуществляя проектную работу.                                                                                                                                              Задача: Создать литературную газету по творчеству писателя.                                        3.Актуализация знаний.                                                                                                                                          - Мы закончили изучение раздела «Люби живое». С произведениями каких авторов мы познакомились? (Соколов-Микитов, Белов, Бианки, Житков, Дуров, Астафьев, Драгунский).                                                                                                                                              - Что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги всё живое – растения, животных. Авторы обращаются к нам. Они хотят, чтобы мы бережно относились к природе, охраняли её.) В течение нескольких уроков мы с вами знакомились с творчеством и произведениями нескольких писателей, но сегодня мы обобщим свои знания по одному – Виталию Валентиновичу Бианки. Во время уроков и после них, мы с вами провели большую работу: познакомились с биографией писателя; в школьной, сельской и домашних библиотеках собирали его книги; читали дома и в классе; пересказывали; обсуждали; обменивались мнениями и различной информацией; работали с дополнительными источниками; вели собственные наблюдения; делились впечатлениями.И сегодня подведём итог нашей большой работы. Повторим биографию В.Бианки.                       

1.Годы жизни В.Бианки? (12.02.1894 - 10.06.1959)                              

2.Где он родился? (Петербург)                       

3.Кем был его отец? (учёный-орнитолог)             

4.Были ли у него сёстры или братья? (Лев и Анатолий)       

5.Был ли Виталий Бианки участником ВОв? (Нет, из-за болезни сердца.)           

6.Какие жанры использовал автор? (Рассказы, сказки, повести.)     

7.О чём он писал? (Природа: растения, животные.)                     

Поиграем вот в какую игру: по набору ключевых слов узнайте произведение В.Бианки:                         

а)белка, дупло, дуб, скворец, дятел, пчёлы («Теремок»);              

б)мышь, ребята, щука, чайки («Мышонок Пик»);                          

в)медведь, скрипка, медвежатник, щепка («Музыкант»)        

8.Какую книгу В.Бианки исправлял и дополнял всю жизнь? («Лесная газета»)                                                             

Это была одна из любимых им книг, да, пожалуй, и самая главная книга его жизни. Книга сразу же вызвала внимание и любовь читателей.

4.Подготовительный этап.

 - Конечным результатом проекта может быть: книга, фильм, спектакль и др. Мы создадим газету. Что содержит стенгазета? (Портрет, биография поэта, список прочитанных книг и т.д.)

5.Разработка составных частей проекта и иллюстрирование.

 - Вспомним этапы проектной деятельности. (Плакат-памятка.)                      

- Приступаем к работе групп: ботаники, орнитологи и зоологи. (Звучит запись голосов птиц.)             

Работа групп:

Ботаники: На плакате (А-3) идёт оформление работы, из заранее приготовленного учащимися  материала: рисунки с изображением растений, сообщения о растениях, знаки «Правила поведения в природе». 1 уч-ся от группы готовит защиту своего проекта ( см. Дополнительные материалы).

Орнитологи:На плакате (А-3) – рисунки с изображением птиц (модель птиц), сообщения, загадки, стихотворения о птицах, памятка-листовка «Помоги птицам!», задание для других групп «Угадайте, чей это голос?» 1 уч-ся от группы готовит защиту своего проекта (Лобачёва Р., см. Приложение).

Зоологи:На плакате (А-3) – рисунки (картинки) с изображением животных, сообщения, книжка-малышка, пословицы и поговорки, рубрика «Угадай, чьи это следы». 1 уч-ся от группы готовит защиту проекта (Зарипова Д., см. Приложение).                                                                      

6.Физкультминутка.                                                                                                                                      

7.Защита проектных работ.

(Тексты защиты проектных работ в Дополнительных материалах.)                                                                                                    - Спасибо, девочки. Вы молодцы.                                                                                                                                 - Нет ни одного малыша или взрослого, который бы не знал книг Бианки. Настоящий писатель по сути своей открыватель: он всегда открывает читателям новое. Что же открыл своим юным читателям писатель Виталий Бианки? Он взял своих читателей за руку и повёл в удивительный мир, многоголосый и многокрасочный, мир, переполненный тайнами, поэзией и красотой, фантастический мир природы, населённый удивительными существами в перьях, шерсти и чешуе.                                   

  – По книгам Бианки мы не просто узнаём о жизни животных, живущих с нами на одной земле, но у нас рождается и вырабатывается отношение к ним, мы проникаемся к ним сочувствием.

Стихотворение.

Человек! Ты царь природы!       

О тебе веду я речь. 

 Можешь ты помочь живому,    

Иль на гибель всех обречь.  

Помоги траве родиться,      

Белкам жить, а рекам – течь.      

Ты на свете самый главный,    

Значит должен всех беречь!     (В.Берестов)

                                                                                                                                           

 8.Самооценивание.

 - Вот теперь мы видим - какую работу вы выполнили. В работе участие приняли все. И сейчас вы должны оценить себя по 5-балльной  шкале. (Каждый  уч-ся получает карточку для самооценива-ния). Объясните, почему вы так себя оценили? А вы, ребята, согласны?                                                                                                                                 – Сегодня у нас обобщающий урок, поэтому оценку получит каждый из вас. (Учитель выставляет оценки в журнал).                                                                                                            9.Итог урока.                                                                                                                                    

 – Как вы думаете, смогли вы справиться с поставленной задачей? (Да.) Я тоже так считаю. Вы провели большую и интересную работу. Молодцы. Спасибо за урок.

Лук от семи недуг.

Цель: Познакомить детей со свойствами лука. Сообщить, что из него можно вырастить зеленый лук, очень полезный и витаминный. Подвести детей к пониманию того, что для роста овощей необходимы благоприятные условия. Воспитывать бережное заботливое отношение к растениям, желание за ними ухаживать. Развивать речь детей. Познакомить с техникой проведения исследования.

Проблема. Многие пытаются решить проблему авитаминоза, скупив в аптеках витаминные препараты, но это не самый лучший выход. Попытаемся помочь себе и своим близким избавиться от авитаминоза. Будем выращивать лук круглогодично и употреблять в пищу.

Гипотеза: Будет ли лук расти осенью в стакане с водой?

I этапом работы над проектом является - мотивационный этап.

Постановка учебной задачи. Содержание работы на данном этапе - это создание учебной ситуации на основе проблемы, интересного факта, значимых событий.

На подготовительном этапе необходимо было сформировать интерес к данной теме.

Репчатый, зеленый лук — не только необходимая приправа, по питательности он занимает среди овощей почетное третье место после свеклы и корня петрушки. Сахара в нем больше, чем в арбузе! Сладкий вкус лука маскируется эфирными маслами, теми самыми, которые придают овощу пикантную остроту и заставляют нас лить слезы. Северный лук острее, чем более сочный и сладкий южный, и на «одежки» он богаче. Потому и хранится северный лук дольше, сберегая почти до лета свой сок и витамины. Независимо от климата, лук следует хранить сухим. Если отсыревшие луковицы не подсушить, они выпустят корни, теряя свои питательные вещества, а потом и вовсе сгниют. Минеральных веществ в луке обнаружено 18 . Особенно велики запасы калия и фосфора. Впечатляют и дозы витаминов. Витамина С, к примеру, в луке 10 мг. Для салата нарежьте луковицу кружочками, и к подаче на стол количество витамина С в ней даже увеличится. Ценность лука так высока, что установлены нормы его потребления — 7 кг в год на каждого взрослого. Этот замечательный овощ применяют для лечения простудных заболеваний, а сок и кашица, приготовленные из красных или фиолетовых луковиц, губительно действуют даже ж на грибки.

Загадки про лук

Пришел барин с грядки,
Весь в заплатках,
Кто ни взглянет,
Всяк заплачет.
(Лук)

Сидит дед во сто шуб одет, 
Кто его раздевает, 
Тот слезы проливает.

(Лук)

Стихи про лук

Говорят он горький, говорят не сладкий,

Стрелочкой зеленой он растет на грядке,

Он полезный самый, в том даю вам слово,

Лук зеленый ешьте, будете здоровы!»

На уроке мы работаем по учебнику «Технология» 2 класс Н.И. Роговцевой .

Спрашиваю, знают ли дети, кто такой исследователь. Чем он занимается и что необходимо для проведения наблюдения. Подвожу к выводу о необходимости специальной формы для записи результатов - дневника наблюдений.

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

1 этап - «Погружение» в проблему.

2 этап - Осуществление деятельности. На этом этапе провели практическую работу и наблюдения по выращиванию лука в комнатных условиях.

3 этап - Поисково-теоретический. На данном этапе мы изучили литературу об исследуемом растении. Причины: почему лук не давал ростков более месяца?

Мы совещались с учителем биологии. Не все луковицы проросли.

Причины:

  1. Луковицы для посадки были куплены в магазине, а их обрабатывают специальным раствором, чтобы не прорастали.
  2. При обрезании верхней части могла быть повреждена почка.
  3. Корни стояли в прозрачном стаканчике, когда стаканчик завернули в плотный картон, половина луковиц проросло.
  4. В тех стаканчиках, где плотно луковица стояла в стакане, не проходил воздух, что привело к загниванию.

Все эти причины мы узнавали постепенно и записывали в дневник наблюдений. А так же ребята измеряли линейкой длину перьев у тех луковиц, которые уже проросли.

4 этап - Обобщающий. Результаты получения продукта. Общие рекомендации.

5 этап - Презентация.

Проект «Здоровое питание».

Цель: составить примерное меню здорового питания на три дня, оформить стенд для школьной столовой «Здоровое питание школьника», оформить информационный стенд в классе, провести беседу «Здоровое питание» в начальной школе.

Задачи:

  • Выделить продукты, которые вредны, опасны для человека и те, которые укрепляют здоровье.
  • Распределить полезные продукты на основные группы.
  • Определить режим правильного питания.
  • Составить примерное меню на три дня.
  • Выпустить листовки для учащихся начальной школы с призывом к правильному питанию.

Форма организации детей: групповая работа.

Ведущая деятельность: исследовательская.

Сфера применения: здоровье сберегающие технологии.

Форма продуктов проектной деятельности: меню правильного питания на три дня, стенд «Здоровое питание школьника», стенд «Здоровое питание»

Возраст учащихся: 3 класс.

Количество учащихся: 25 человек.

Время работы: 2 урока.

Предполагаемые результаты:

В результате выполнения работы ребята должны узнать:

- группу опасных для здоровья продуктов питания;

- основные группы полезных продуктов питания;

- оптимальный режим питания;

- принципы составления меню.

Работа над проектом способствует формированию следующих общеучебных умений:

  • намечать цель, планировать ход работы, осуществлять самоконтроль, готовить рабочее место.
  • проводить анализ, обобщение, выделять главное, существенное.
  • усваивать информацию со слов.
  • высказываться устно в виде рассказа, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Работа способствует формированию и развитию таких качеств, как бережливость, избирательность.

Режим работы: урочное время.

Описание проекта.

Погружение в проект.

1 определение «лишних» продуктов питания в каждой группе.

2 беседа о вреде продуктов фаст-фуд.

3 беседа о группах полезных продуктов, режиме приема пищи.

4 постановка цели.

Организация работы над проектом.

1 Разбиение класса на группы.

2 Распределение ролей в группе.

Определение руководителя группы.

3 Выделение отдельной группы, которой предлагается поработать над определением параметров таблицы оценочного листа.

Работа над проектом.

1 Выполнение этапов работы.

2 Презентация.

- Устное сообщение.

- Демонстрация продуктов проекта.

3 Ответы на вопросы.

4 Самоанализ.

Определение победителей.

Каждому участнику проекта вручается поощрительный приз в виде продукта правильного питания – батончика мюсли.

Этот проект можно назвать успешным, с хорошим положительным результатом, потому что дети задумались о том, что такое правильное здоровое питание.

Защиту проектных работ чаще всего проводим по следующему плану.http://gigabaza.ru/images/60/118620/5c7fccf4.gif

  • Почему избрана эта тема.
  • Какую цель преследовали.
  • Какие ставились задачи.
  • Какие гипотезы проверялись.
  • Какие использовались методы и средства.
  • Каким был план.
  • Какие результаты получены.
  • Какие выводы сделаны по итогам .

В продолжение темы о здоровом питании в 3 классе по технологии «Фруктовый завтрак»

групповой проект в 1 классе: «Поздравительная открытка ветерану на 9 мая».

При работе над любым проектом я обязательно обращаю внимание детей на основную идею проектного замысла: Что? Зачем? Для кого? Очень важно, чтобы дети в процессе проектной деятельности всегда помнили: кто и для чего будет использовать в дальнейшем созданный ими продукт (практическая или социальная значимость проекта).

В данном проекте огромная социальная значимость для ребят. Была проведена беседа о том, что в дни праздника никто из пожилых людей не должен остаться без внимания. Ребята подарили свои открытки ветеранам на празднике в школе. Пожилая учительница, она же малолетний узник приходила на 1 сентября и нашла девочку, которая подарила ей открытку на 9 мая и еще раз выразила слова благодарности за внимание.

Сначала был подготовительный этап. На уроке я предложила ребятам принести фотографии или любые изображения открыток, которые могли бы они сделать самостоятельно. Конечно, не все откликнулись, но 7 человек принесли свои варианты открытки.

Второй этап. Разделились на команды. Каждая команда выбрала открытку, которую будут выполнять.

Третий этап. Планирование работы.

Каждая группа проговорила, что в какой последовательности надо делать. Учитель только корректировал. В группах каждый делал свою открытку, но детали делали разные дети.

Четвёртый этап. Изготовление открытки.

Один человек вырезал цветы.

Второй листья и ветки

Третий вырезал детали Георгиевской ленты.

Каждому надо было записать поздравительный текс.

Пятый этап. Очень важным этапом была защита своей открытки. Выставка работ.

В 4 классе кратковременный проект по технологии : «Изготовление вазы»

При подготовке к работе над проектом надо ответить на вопросы:

  1. Какое изделие я буду делать?
  2. Для чего я буду выполнять данное изделие?
  3. Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы?
  4. Как я буду выполнять работу? Каким способом?
  5. Что я сделаю сначала, что потом?
  6. Что я умею делать? Чему я должен научиться?

Последовательность работы над проектом

  1. Определение темы и цели проекта.
  2. Выполнение предпроектного исследования.
  3. Распределение ролей, выбор материалов, необходимых для работы, и определение их стоимости.
  4. Заполнение технологической карты.
  5. Составление плана работы над проектом.
  6. Выполнение работы над проектом.
  7. Защита проекта.

Технологическая карта

Последовательность работы: эскиз, разметка, раскрой, сборка, отделка

Приёмы, способы выполнения (склеить, сшить, переплести)

Материалы. Инструменты и приспособления

Оценка качества выполнения работы

Вопросы для защиты проекта

  1. Как называется ваш проект?
  2. Как возник проект и почему вы его выбрали?
  3. Какова конструкция выбранного изделия?
  4. Какова последовательность выполнения изделия?
  5. Какие трудности возникли при выполнении изделия?
  6. Как вы их преодолели?
  7. Какие инструменты и приспособления вы использовали в работе?
  8. Как можно использовать получившееся у вас изделие?
  9. Соответствует ли результат той цели, которая была заявлена в начале работы?

Критерии для оценивания

  1. Соответствие замыслу выбранной модели.
  2. Аккуратность, точное выполнение.
  3. Композиция, цветовое решение, оригинальность.
  4. Самостоятельность, инициативность.

Проекты в начальной школе

 «Цветы для школьной клумбы»

 «Деревенский двор»

 «Осенний урожай»

 «Дикие животные»

 «Поздравительная открытка ветерану на 9 мая».

 «Выращивание лука»

 «Моя малая Родина»

«Моя семья»

 «Мои домашние питомцы»

«Мой класс и моя школа»

«Родной посёлок».

http://pandia.ru/text/category/proektnaya_deyatelmznostmz/

Прочитано 20912 раз Последнее изменение Вторник, 06 Сентября 2016 10:30

Поиск по сайту

Яндекс.Метрика